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    “你胆子不小啊！老师辛辛苦苦的教你，你敢骂老师？！走，去教室。”

    到教室，张老师严厉地批评了阿云，说阿云骂老师，道德败坏，免去了阿云的班长，由郭太接任。要求全班同学在教室后面的学习园地，写阿云的大字报。

    阿云迷糊了，李老师没有说“寄生虫”是骂人的，可张老师说是骂他的。又不敢问，只好做检查，接受同学们的批判。

    随着年龄和阅历的增加，阿云终于明白:自己说老师肚里有“寄生虫”不是骂人的，并没有错。而张老师把问题考虑的严重了，也许是政治的年代，大家都比较敏感吧？

    阿云考虑的是这个词的本意，而张老师敏感的是这个词的引申义。这就是问题的症结所在。

    通过这件事，阿云明白，处理一件事，一定要冷静，要冷处理，把情况吃透，搞明白。这件事虽然对少年的阿云造成了伤痛，但对阿云的人生，却得益匪浅。

    人非圣贤孰能无过，看到张老师，再也没有了曾经的气愤和不满，而是对张老师施教孜孜不倦的负责精神由衷感激，自己数学、物理的根底，还有浓浓的张老师痕迹。

    一日之师，终身之师。师生之情，安能忘记？

    经过整顿，学校教师打牌的风气总算遏制住了。教师们认真备课、认真批辅、努力讲好课的风气逐渐形成。但各班仍有一些“刺头”学生，需要治理。

    在教师会议上，大家都报了这些学生的名字和违反班级纪律的事例。对治理的办法，提出了很多建议。

    通过梳理，这些学生发生问题的原因，有学校的因素，更多是家庭的因素，缺少管理，缺少配合。所以要解决问题，首先得能够见到家长，才可能进行沟通，协商办法。

    会后，班主任要求“刺头”学生，回去叫家长。也有班主任说，叫不来，你就不要来。
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